Une éducation inclusive, équitable et de qualité

Lors du Sommet mondial sur le développement durable (2015), les États membres de l'ONU et plus de 150 dirigeants mondiaux ont officiellement approuvé le Programme de développement durable à l’horizon 2030. Dans cet agenda, la priorité de l’éducation pour dynamiser fortement nos sociétés est indéniable.

Nous ne sommes qu’à quelques années de l’échéance fixée pour atteindre cet ensemble d’objectifs mondiaux et, malgré les efforts des pays, des gouvernements et des millions de personnes dans le monde, le bilan est souvent décourageant.

En effet, parmi ces objectifs fixés il y a neuf ans, il y a celui de garantir une éducation inclusive, équitable et de qualité et de promouvoir les opportunités d'apprentissage tout au long de la vie. En outre, l'objectif a été établi de promouvoir que tous les enfants, filles et garçons, achèvent les cycles d'enseignement primaire et secondaire, de manière gratuite et équitable. et de qualité, produisant des résultats scolaires pertinents et efficaces.

L’éducation en général, mais surtout l’enseignement public en particulier, joue le rôle de permettre de dépasser les inégalités initiales, à travers des parcours de vie globaux.

L’exercice de nos droits et libertés n’est pas efficace sans l’accès à une éducation publique de qualité pour chaque garçon et chaque fille de notre pays et du monde.

La pandémie a porté un coup très dur à la possibilité d’atteindre cet objectif, car elle a contraint les écoles à fermer, les cours à suspendre et les résultats d’apprentissage à décliner presque partout dans le monde. À cet égard, je recommande de revoir l'enquête du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), appliquée en 2022 à des élèves de 15 ans dans les domaines des mathématiques, de la lecture et des sciences naturelles dans 81 pays et qui est la première enquête internationale post- évaluation des tests de pandémie, qui nous permet d’évaluer son impact sur le système éducatif à l’échelle mondiale.

Les résultats sont décourageants : en moyenne, l’évaluation PISA a enregistré une baisse de performance sans précédent dans tous les pays de l’OCDE. Par rapport à 2018, les performances ont baissé de 10 points en lecture et de près de 15 points en mathématiques. La forte baisse des résultats en mathématiques est trois fois plus importante que tout changement antérieur.

Il est également frappant de constater que l’enquête PISA a montré qu’une utilisation modérée des appareils numériques à l’école est associée à de meilleurs résultats, mais cela dépend de la technologie utilisée pour soutenir l’apprentissage et non d’un instrument destiné à le distraire. En moyenne, dans les pays de l’OCDE, les élèves qui passent jusqu’à une heure par jour sur des appareils numériques à des fins de loisirs ont obtenu des résultats supérieurs de 49 points en mathématiques à ceux qui y passent entre cinq et sept heures par jour.

De telles évaluations reflètent les écarts entre les pays, mais aussi entre nos sociétés. Le niveau d'apprentissage et le niveau socio-économique sont étroitement liés et dans la grande majorité des cas, les victimes sont les étudiants en situation de vulnérabilité.

Malgré cela, je suis optimiste. Je suis sûr que dans les années à venir, nous serons en mesure de relever ces défis de manière adéquate et que les étudiants, les enseignants, les familles, les communautés et les gouvernements trouveront les capacités nécessaires pour surmonter et atteindre les objectifs de développement durable de 2030, ainsi que pour surmonter les défis éducatifs et technologiques. les lacunes qui existent, qui mettent à rude épreuve nos possibilités futures.

Nos dirigeants ont le défi – sur la base de données probantes – de relever le défi auquel nous sommes confrontés et de formuler ou de reformuler des politiques visant à garantir des systèmes éducatifs publics efficaces, équitables, gratuits et de qualité qui répondent aux besoins de nos sociétés et qui réduisent ces écarts.

Au cours de ces semaines, le calendrier scolaire 2024 a commencé dans notre hémisphère et mardi prochain commencent les classes de 5ème dans mon pays. Je suis sûr que, vous et moi, lorsque nous voyons les rues et les places de nos pays remplies de filles, de jeunes et d'adolescents qui commencent à construire leur destin, nous sentons l'espoir contenu dans ces vies et, en même temps, Examinons si nous en avons fait ou si nous en faisons suffisamment pour propulser fortement ces trajectoires de vie dans le futur.