Les cours d’école se transforment pour lutter contre le changement climatique

La cour de récréation de l'école Els Porxos de Barcelone était une piste de béton dure et sans âme. Mais ensuite, il y a environ quatre ans, les étudiants et les enseignants ont lancé un processus visant à repenser ces espaces. Désormais, les éléments en bois, les arbres, le sable prédominent, et une passerelle et des supports en bois se démarquent. « Avant, le sol était gris et maintenant nous avons beaucoup de végétation et c'est plus beau », souligne Adam, qui a terminé sa 6e année cette année. « Maintenant, nous avons de la place pour jouer et des espaces pour parler. « J'aime parler avec mes amis et courir, mais avant, nous n'avions pas d'endroit où être tranquilles », ajoute sa camarade de classe Laia, déplorant qu'ils terminent l'école primaire et ne puissent plus profiter de cet espace.

Els Porxos est l'une des écoles participant au programme qui cherche à changer l'apparence des récréations scolaires traditionnelles et à les convertir en des espaces plus agréables et diversifiés, où les terrains de football ou de basket-ball ne prédominent pas. Nous souhaitons également introduire des éléments naturels et des espaces ombragés pour transformer les terrasses en abris climatiques, en tenant compte du fait que le changement climatique entraîne inexorablement des vagues de chaleur de plus en plus fréquentes et que les écoles ont déjà souffert, surtout ces dernières années.

Le programme, promu par la Mairie de Barcelone (et exécuté par le Consortium d'Éducation de Barcelone) consiste à doter chaque projet de 220 000 euros pour transformer de fond en comble tout l'espace destiné aux loisirs des enfants : depuis l'installation d'éléments matériels (essentiellement du bois) jusqu'à la plantation d'arbres. , créer des espaces d'ombre, installer de nouveaux jeux… Depuis son lancement en 2019, il a déjà atteint 71 centres éducatifs.

L'idée de changement à Els Porxos est née il y a trois ans, lorsqu'ils se demandaient à quoi ressemblerait l'école dans 10 ans. Et le patio occupait le devant de la scène. « Ils nous ont demandé un espace vert et un patio où chacun avait son espace car maintenant il faisait très gris », se souvient le directeur. Ensuite, ils ont ouvert un processus participatif et les projets les plus réalistes ont été sélectionnés, même si la conception finale a été laissée entre les mains des techniciens du Consortium. « Les techniciens ont expliqué aux étudiants ce qui pouvait être réalisé et ce qui ne l'était pas. Par exemple, vous ne pourriez pas poser de revêtement de sol en mousse car il dégage beaucoup de chaleur. Et les enfants ont appris beaucoup de choses », explique Estel Díaz, secrétaire de l'école et membre du groupe promouvant la réforme de la cour de récréation. « Il faut aussi interpréter les demandes des étudiants : s'ils vous demandent une piscine, c'est qu'ils veulent de l'eau et des points d'eau peuvent être installés », ajoute le directeur.

Toutefois, les travaux ont été réalisés pendant les vacances d'été de l'année dernière. En septembre, à leur retour, ils trouvèrent tout prêt. « La vision a changé dès que vous entrez. On ne voit plus de bloc de ciment, mais on a l'impression d'entrer dans un parc, l'espace est plus accueillant », avoue Ochoa. « La terrasse est désormais beaucoup plus agréable, il y a plus de calme et moins de conflits car chacun trouve son espace », ajoute Díaz.

Au centre, ils sont conscients qu'une intervention minimale a un effet. Ils l'ont vécu dans une autre cour de l'école, entretenue comme terrain de jeux de ballon, mais où ont également été placés des bancs et un petit gradin en bois. « La relation entre les garçons a changé, car ils trouvent désormais de nouveaux espaces et coins où ils peuvent s'asseoir et interagir s'ils ne veulent pas jouer au ballon », explique la directrice Clara Ochoa.

Le responsable avoue qu'au début, il y avait une certaine réticence, surtout de la part des élèves les plus âgés et les plus amateurs de ballon. « Ils ne savaient pas quoi faire ni quoi jouer. Ils étaient au niveau zéro de leur imagination. Nous avons donc sorti des rouleaux, un mikado, des badges et des quilles en bois… Cela a aussi été l'occasion de favoriser l'imagination, la conversation, d'échanger des cartes….” Un autre changement positif est qu’ils remarquent que les élèves prennent mieux soin de la cour de récréation. « Ils ont vu réaliser le travail qu'ils ont proposé et auquel ils ont participé, et ils le sentent aussi comme le leur », conclut Díaz.

Familles devant

D'autres écoles et d'autres municipalités se sont également mobilisées pour modifier l'apparence des terrains de jeux. Certains cependant, sans autant de ressources ni de soutien de la part de l’administration. L'année dernière, les familles et les enseignants de l'école Enxaneta de Terrassa (Barcelone) ont commencé à réfléchir au type de terrain de jeux qu'ils souhaitaient. Ils ont choisi l'un des espaces les plus vides et offrant le plus de potentiel de changement – un patio sablonneux – et ont décidé de planter des arbres et d'installer une agora – qui servira aux cours en plein air – un bac à sable, une cuisine et des jeux de gymnastique. Les familles ont conçu le projet, obtenu le matériel et, en quelques jours de travail, ont concrétisé les plans. Ils ont même réussi à contourner les restrictions liées à la sécheresse en arrosant avec l’excès d’eau des robinets des salles de classe et de la salle à manger. « Les terrasses ne sont pas adaptées aux besoins actuels ou futurs, elles ne disposent pas de conditions de confort ni de diversification de jeu adéquates pour que toutes les créatures trouvent leur espace. En outre, l'aire de jeux doit également être un lieu d'apprentissage », affirme Bet Mota, responsable du projet d'aire de jeux AFA Enxaneta.

La rénovation a coûté 23 900 euros, financés principalement par l'association familiale (18 000 euros), tandis que le reste a été couvert par une contribution de l'école et une petite subvention de la mairie (2 300 euros). Mota admet qu'Enxaneta, étant une grande école, avec des ressources et des profils familiaux adaptés, a permis au projet d'avancer, mais affirme que ce n'est pas le cas dans d'autres centres et c'est pourquoi « l'implication des administrations et qu'ils y voient une priorité pour qu'il n'y ait pas d'inégalité entre les centres et les étudiants.