Quatre enfants sur cinq de moins de 10 ans ne peuvent pas lire ce titre

Actuellement en Amérique latine et dans les Caraïbes, on estime que quatre garçons et filles de sixième année sur cinq ne pourront pas lire cet article, selon un rapport Banque mondiale et UNICEF. La pandémie a exacerbé la crise de l’éducation la plus grave et la plus invisible que la région ait jamais connue, et elle aura des répercussions énormes et durables sur l’ensemble de la société.

Oui, il est vrai qu’après des fermetures prolongées d’écoles dues au covid-19, la plupart des élèves sont physiquement de retour en classe. Cependant, ils apprennent très peu. Au cours des deux premières années de la pandémie, la perte d’apprentissage était si grave qu’il est maintenant presque impossible pour beaucoup de suivre la classe. Actuellement, dans les familles les plus vulnérables, en particulier dans les communautés autochtones et d’ascendance africaine, chaque jour, de nombreuses autres personnes risquent d’abandonner l’école.

Au-delà de la perte d’apprentissage individuelle, le fait que des millions de garçons et de filles dans notre région n’acquièrent pas les compétences de base en lecture et en mathématiques a un impact sur nous tous. Dans une dizaine d’années, ces jeunes qui ne savent pas lire essaieront de trouver un emploi ou d’entrer à l’université. Mais en raison de leur manque de compétences, ils sont susceptibles d’augmenter le nombre de main-d’œuvre non qualifiée, le chômage, la pauvreté, la criminalité et la migration forcée et irrégulière à la recherche de meilleures opportunités.

Toute la région pourrait se retrouver prise au piège d’une spirale de pauvreté, d’instabilité sociale, de perte de capital humain et de faible compétitivité. Est-ce la région que nos garçons et nos filles méritent ? En tant que père caribéen de deux filles, je suis préoccupé par le fait que, selon la Banque mondiale, un enfant né aujourd’hui dans notre région n’atteint que 60 % du potentiel productif qu’il aurait eu s’il avait eu accès à de bons services de santé et à à une éducation de qualité. Ces prédictions s’élèvent à plus de 80 % pour un enfant né à Singapour, à Hong Kong ou au Japon.

Si la réouverture des écoles et le retour à l’enseignement en présentiel étaient nécessaires, ils ne suffisent pas à résoudre la crise éducative qui s’est aggravée pendant la pandémie.

En 2022, vingt pays d’Amérique latine et des Caraïbes ont participé au Sommet pour la transformation de l’éducation convoqué par le Secrétaire général des Nations Unies et ont unanimement reconnu la nécessité de former les enseignants ainsi que les défis des systèmes éducatifs face aux difficultés socio-économiques. crises.

Cependant, peu de pays ont pris des mesures fermes au-delà de ces déclarations d’engagement. De nombreux programmes de relance ont été exécutés sur une base temporaire et à petite échelle. L’ampleur du défi nécessite plus d’investissement, une portée plus longue et plus de vitesse.

Je suis convaincu que cette région a les ressources, les talents, les institutions et les partenaires pour faire mieux. En accordant la priorité à l’éducation des garçons et des filles, l’Amérique latine et les Caraïbes peuvent reprendre le chemin du développement, de la prospérité dans l’équité, de la stabilité et de la compétitivité.

Et par où commencer ? Il faut revenir aux fondamentaux. Les apprentissages fondamentaux en lecture et en mathématiques doivent être récupérés et améliorés. Il est nécessaire de promouvoir un plan massif et à long terme pour l’éducation de base, probablement le plus ambitieux de l’histoire de la région, qui comprend des programmes d’accélération, des tutorats, l’allongement des heures de classe, la formation continue des enseignants et des méthodes pédagogiques plus innovantes, entre autres autres.

Cet investissement massif dans l’éducation est non seulement la bonne chose à faire, mais aussi la chose intelligente à faire car le coût de l’inaction a des conséquences pour tout le monde. Et il faut commencer par ceux qui sont invisibles aujourd’hui. Garçons et filles autochtones et d’ascendance africaine, ceux vivant avec un handicap et les plus petits. Si nous concentrons la réponse sur eux, un impact durable et un meilleur retour économique et social sur cet effort financier seront obtenus.

Pour commencer, je suis à Bogotá pour participer à l’événement dans lequel j’espère que beaucoup plus de pays de la région accepteront de mettre en œuvre des actions urgentes, concrètes et d’envergure pour garantir l’acquisition des apprentissages de base. Les enfants de la région en ont besoin. Nos économies l’exigent.

Si les gouvernements de la région ne prennent pas des mesures urgentes pour récupérer ce qui a été perdu et assurer les bases fondamentales de l’apprentissage, des millions d’enfants et d’adolescents subiront des conséquences durables tout au long de leur vie.

Laisser la majeure partie de leur enfance sans savoir lire ou écrire est un coût social et économique que l’Amérique latine et les Caraïbes ne peuvent pas et ne doivent pas supporter. L’avenir de cette crise c’est maintenant, nous ne pouvons plus attendre pour agir.